1207 Blogging

Notes from Group 1

A1) 在課堂上教授一些基本的點餐用語、數量詞的使用及小吃的名稱(可以看圖片或是直接帶實體)，有機會更可以直接帶學生實際體驗!

A2) 外來文化的衝擊及會因應顧客需求而有所改變

A3) 具規模性的無油煙空間規劃或是增設垃圾桶的數量，以利垃圾集中方便整理。

A4) 我們覺得不會，不管夜市規模大或小，我們認為只要有人潮就會帶動錢潮，所以夜市不太有可能會消失。

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1123 Blogging

Notes from Group 1


Q1. 
(a) 有各方說法，梵文、秦、晉諧音等。 
(b) 因唐朝是一個強盛的朝代，在海外的華人有時也自稱「唐人」。 另英文應是Chinatown，唐人街是華人自譯，華人(中華)街也不是沒有，只是較少。 

Q2. 
(a) 不是 
(b) 鄭和下西洋是有發現其他地區的，只是因它不是以殖民統治為目的，而是政治因素(宣大明威、找皇帝、復興經濟)。也可能是因為西方中心論，中國並無自稱自己有「大發現」，但其實也是有留下許多航海圖，相較於哥倫布時期的地理大發現，鄭和時期與所到之地的政權文化相處較為溫和。 

Q3. 

(a) 以包容尊重的心態面對文化衝擊，課堂教學的部分，可請學生上台分享自身的經驗。

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1116 Blogging

Notes from Group 1

1.大雪。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅-鳥都不見了，人的腳蹤也被雪所掩蓋。獨釣寒江雪-雪。 

2.婉柔-儀珮 (柔的相反:母儀天下) 
襄恩-助仁 (襄:輔助，恩:仁) 
冠彤-律 (彤:紅，反之:綠-律) 
雅靖-子逸 (子:家裡最小，逸:因「靖」有統治、平定之意) 

3.過年、端午、中秋 

4.烏龍茶。台灣的茶歷史和特色:烏龍奶茶、烏龍珍珠奶茶。 
紹興酒:醉雞、花雕雞 
米酒:三杯雞、麻油雞 

5.紅包禮儀(包雙數，不可有4)。 
不要穿全黑或全白。

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1102 Blogging

Notes from Group 1

Q1
應用在公民學科，結合教材與情境教學 ( ex:畫家庭樹→結構分析以及演出狀況劇 )

Q2
課中閱讀→儒家思想，講述長幼及家庭觀念

Q3
屬於常規課中文化教學模式，並包含禮儀這一區塊的文化內涵。另外，課堂中可以結合教材與情境(角色扮演)，讓學生能在走出教室後真的能實際應用在生活上。

Q4
我們覺得文中作者並無明顯的表達，以致看不出其想法;但組員中也有人表達她的見解，她覺得文化素養如同老師前面提的-它是一種私德!而也許我們也該學習去包容接受那些不能接受那樣子文化習慣的人的想法，而非完全要我們一定能接受其他地區文化的不同。

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1026 Blogging

Notes from Group 1

01.
我們認為每個朝代與朝代的交替，就是因為帶著差異點。
可能是宗教、制度，甚至是因為上位者不同的治國方式不同，這都有可能是轉捩點。

02.
我們認為最好的方式就是儒、法、墨三家融合，儒的仁、法的專、墨的愛，當這三者都達到一個程度，即追求道的境界。

03.
儒：善意的勸說，道：不管（別組的答案>天地萬物都是有道理的，所以它在這也是有原因的！），墨：放回去，法：找出當事人懲罰，並公告

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1019 Blogging

Notes from Group 1

A1 漢語教師認證考試的優點（中國）？
Q1 重視實際應用及比較在意師資培育。

A2 華語認證考試的優點（台灣）？
Q2 門檻低、老師擁有的知識大於學生。

A3 雙方應該做出的轉變？
Q3 台灣需更重視「如何教學」及考生間的差異性，
　   中國方面維持現狀，我們覺得目前這樣很良好。

別組的回答：雙方的優點融合，就會是一項完美的認證考試。


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1012 Blogging

Notes from Group 1

A1 師資考題類型？
Q1 民間風俗信仰、文化、國文、歷史

A2 京劇大師梅蘭芳扮演的腳色類型，在中國古典戲劇中稱之為：A乾旦 B坤生 C坤旦 D老生
Q2 乾旦-男扮女；坤生-女扮男，梅蘭芳為男扮女裝，因此答案為(A)乾旦

A3 考題中的隱性華文文化？
Q3 「孩子，這是你改搭校車回家的第一天。媽媽沒忘記…」
    顯示出華人社會中過度保護孩子，孩子較晚獨立成長。

A4 華語教師師資考題與國際學生中文考題的差異？為何有這種差異存在？
Q4 教師版的深入，學生版的較為皮毛。因為我們身處華人社會，被認為我們應該對風俗習慣、文化…了解，而學生(外國人)只是單純需要學習如何用中文溝通。

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